\u00bfQu\u00e9 verdades y significados esconden los n\u00fameros? Pr\u00e1cticamente cualquiera, vemos desde distintos mundos acad\u00e9micos, no acad\u00e9micos como se invocan a estos objetos conceptuales, atributos que muchas veces s\u00f3lo existen en los ojos y sentidos de los que quieren verlos emanar desde de ellos. Mantengo un punto de vista disidente y fuertemente esc\u00e9ptico de lo que podemos hacer y extraer desde las gigantescas bases de datos. Antes de seguir quiero aclarar en la medida de lo \u00a0posible a que me refiero y contrapongo mi disidencia. \u00a0Mi postura es que se ha mal utilizado la presentaci\u00f3n de datos y sus inferencias de informaci\u00f3n de maneras que sobrepasan lo \u00e9tico, esto fundamentalmente a trav\u00e9s de los medios de comunicaci\u00f3n.<\/p>\n
Basta recoger un peri\u00f3dico en un d\u00eda cualquier, en un pa\u00eds y lugar cualquiera, y seguramente encontraremos en cualquiera de ellos datos, pero no s\u00f3lo eso, y que creo es la fuente de confusi\u00f3n m\u00e1s predominante hoy en d\u00eda, el procesamiento de datos y sus posibles inferencias. Para alguien un poco versado en los menesteres de las ciencias ocultas de las matem\u00e1ticas<\/em>, me inquieta observar como se manejan desprolijamente esos datos, cifras que por si solo poco podr\u00edan decirnos, pero un ciertamente tendencioso<\/em> periodista puede manipular para obtener las m\u00e1s arbitrarias implicaciones que pretendan por contrato o agenda personal. \u00bfCon que debemos quedarnos? No mucho, conclusiones contrapuestas desde una misma fuente de datos, cada conclusi\u00f3n dispar refleja un enfoque, una perspectiva.<\/p>\n Vemos por estos d\u00edas una campa\u00f1a medi\u00e1tica orquestada por las autoridades del Ministerio de Educaci\u00f3n en Chile<\/em>, para reencausar el aparente mal manejo de nuestro sistema de educaci\u00f3n. Datos vienen y van, pero s\u00f3lo se escucha una voz diciendo que mal estamos, yo me pregunto cuales son los datos fidedignos y m\u00e1s a\u00fan cual debe ser la interpretaci\u00f3n asertiva de esos datos. \u00bfQueremos crees que los resultados del SIMCE son le \u00edndice descriptivo del estado actual de la educaci\u00f3n media en Chile? No nos enga\u00f1emos, \u00bfCu\u00e1l es el objetivo primario de este \u00edndice?, \u00bfQu\u00e9 objetivo cumplen estas m\u00e9tricas a nivel macro, a nivel pa\u00eds? Mi impresi\u00f3n, es que estos \u00edndices tienden a confundir al usuario ciudadano, \u00bfQu\u00e9 puede significar un mapa SIMCE para una familia trabajadora de la Pintana? Creo que s\u00f3lo una cosa, asumir nuevamente que queda excluido de todo beneficio y aspiraci\u00f3n de un cambio, ve como la pobreza nuevamente es sin\u00f3mino de exclusi\u00f3n y discriminaci\u00f3n.<\/p>\n Datos y m\u00e1s datos se vierten en los medios de comunicaci\u00f3n, desprolijamente provocando efectos a mi entender deseados, desdibujar un proyecto educativo diferente. Escuchamos muchas voces, vemos medidas y acciones efectistas que creo tendr\u00e1n un dudoso efecto. Colegios de elite, a lo largo de Chile, 5o colegios de primer nivel, una peque\u00f1a gota que no afectar\u00e1 a la gran mayor\u00eda de nuestra ciudadan\u00eda. Entonces, \u00bfQu\u00e9 hacer ante esta encrucijada? Bueno, \u00a0\u00bfDonde est\u00e1n los eruditos que llamen a la reflexi\u00f3n, a levantar una alternativa fundamentada?. \u00bfQu\u00e9 estamos esperando para hacer algo? Definir simples postulados que transparenten los objetivos educativos que queremos como pa\u00eds. Debemos llevar esta discusi\u00f3n a las aulas, aquellas mismas aulas en que los educadores de los educadores operan<\/em>.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" \u00bfQu\u00e9 verdades y significados esconden los n\u00fameros? Pr\u00e1cticamente cualquiera, vemos desde distintos mundos acad\u00e9micos, no acad\u00e9micos como se invocan a estos objetos conceptuales, atributos que muchas veces s\u00f3lo existen en los ojos y sentidos de los que quieren verlos emanar desde de ellos. Mantengo un punto de vista disidente y fuertemente esc\u00e9ptico de lo que