Por estos d\u00edas, quiz\u00e1s ante la necesidad de decir algo razonable y sensible, me he puesto a pensar en el ejercicio de educar, docencia en 360\u00ba. La \u00fanica forma de aproximarme, atisbar un discurso coherente en esta problem\u00e1tica me lleva a recolectar conclusiones desde mis propias experiencias, aciertos y fracasos, desde dentro de mis primeras clases, hasta las actuales, en definitiva explorar y criticar lo que mi ejercicio docentes ha sido a lo largo de estos casi veinte a\u00f1os. Como un primer punto, puedo decir que m\u00e1s all\u00e1 de evolucionar y envejecer, mi desempe\u00f1o se ha movido desde aquel punto inicial en que mi contacto consisti\u00f3 en ayudantitas expositivas, en que pose\u00eda la autonom\u00eda suficiente para encontrar mis \u00e9nfasis sobre lo que cre\u00ed podr\u00eda contribuir a mis estudiantes, hasta el d\u00eda de hoy en que parte de mi esfuerzo es mantener un discurso la m\u00e1s coherente y asertivo posible, donde el tema de propuesta curricular es cotidiana. Reconozco en esta transici\u00f3n de A a B, la necesidad forzosa del replanteamiento continuo, es decir, asumir que la docencia es un proceso inherentemente din\u00e1mico \u00a0y que dista mucho de algo absoluto y r\u00edgido.<\/p>\n
En este ejercicio quisiera demarcar y de alguna manera aun mas pretenciosa enumerar casi axiom\u00e1ticamente algunas afirmaciones validantes del proceso docente.<\/p>\n
Marco y contexto:<\/em><\/strong><\/em><\/strong> No creo en visiones monopolizadoras, y bien creo que la diversidad de enfoques pedag\u00f3gicos es en si la fortaleza del ejercicio docente. El contexto en que este ocurre inexorablemente cambia y seguir\u00e1 redefini\u00e9ndose en la misma proporci\u00f3n en que la sociedad toda se redefine, quiero decir con esto que el ejercicio pedag\u00f3gico se afecta as\u00ed mismo, no puede extirparse desde la sociedad toda. Por esta raz\u00f3n apelo a una postura inclusiva en que ante los distintos escenarios que hoy enfrentamos, esto es, ante cualquier cuerpo de estudiantes tendremos que echar mano a cualquier recurso, t\u00e9cnica o enfoque disponible para alcanzar el objetivo fundamental que es llevar a nuestro alumnos de un estado A a nuevo un estado B. en que entendemos este movimiento con una progresi\u00f3n suficientemente cualitativa.<\/p>\n Propuesta de Axiom\u00e1tica y Sistema Deductivo del Ejercicio Docente:<\/em><\/strong><\/em><\/strong> En lo que viene enumerare afirmaciones que creo est\u00e1n en el centro de lo que podemos entender como un ejercicio fruct\u00edfero de la docencia. El universo del modelo\u00a0D<\/strong> son los docentes, siendo una instancia de este universo docentes independientes del nicho cognitivo en que estos se desempe\u00f1en.<\/p>\n A1: El docente es el mejor estudiante de su asignatura.<\/strong><\/strong><\/p>\n A2: El docente tendr\u00e1 movilidad cognitiva entre las asignaturas que realiza.<\/strong><\/strong><\/p>\n A3: Los contenidos cognitivos \u00a0de una asignatura no est\u00e1n restringidos a un cuerpo de estudiantes en particular.<\/strong><\/strong><\/p>\n A4: El docente es articulador de recursos con un fin pedag\u00f3gico.<\/strong><\/p>\n A5: El ejercicio docente es recursivo. Esto es, docencia incluye un proceso de cuestionamiento del ejercicio docente.<\/strong><\/p>\n Como una buena manifestaci\u00f3n de un proceso iterativo-recursivo se espera refinar la propuesta axiom\u00e1tica sugerida<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Por estos d\u00edas, quiz\u00e1s ante la necesidad de decir algo razonable y sensible, me he puesto a pensar en el ejercicio de educar, docencia en 360\u00ba. La \u00fanica forma de aproximarme, atisbar un discurso coherente en esta problem\u00e1tica me lleva a recolectar conclusiones desde mis propias experiencias, aciertos y fracasos, desde dentro de mis primeras