Mal educados.

Es un hecho que vivimos en unos tiempos inquietantes, finalmente tenemos frente a nosotros un problema de envergadora, por supuesto que la convergencia se produce desde distintas fuentes. ¿Qué interés tiene un académico, un empresario, un profesor, un ministro, un apoderado, un estudiante en que nuestra educación satisfaga en el estándar de lo que es una buena educación? No tengo dudas que cada uno de estos actores tiene una meta muy ad hoc y particular de que es lo que espera obtener de este nuevo commodity. Todos concurrimos motivados ante el llamado de resolver este problema, nuestra educación reprobó la asignatura de la calidad.

Apreciación de que debemos hacer algo para mejorar el desempeño de nuestra educación esta en el centro de la convergencia, sin embargo, también esta en el centro de la divergencia. ¿Cuál deben ser la salida y solución a la coyuntura? Cada actor elabora su respuesta, por supuestos basados en sus expectativas, que en sí no son necesariamente compatibles. Un apoderado, ve la educación de sus hijos como la posibilidad de que ellos logren alcanzar un norte más allá de aquel que estos alcanzaron. Los empresarios, los últimos en atribuir un valor objetivo a la educación de sus trabajadores, ven como la economía  desacelera su crecimiento gracias a la falta de mano de obra barata y calificada. Los académicos en cambio vemos que nuestro rol de investigador y formadores de nuevas generaciones de investigadores, es cada día más desafiante. En fin, educación es el centro de nuestras aspiraciones.

¿Podemos esperar al corto plazo una salida al problema? De esto estoy seguro, no creo que esto pase por un par de medidas efectistas, peor aun, no pasa por contratar una legión de ‘buenos profesores’ que el mismo sistema engendre. Creo que esta coyuntura, al igual que otras que nos puedan inquietar como sociedad civil, debería recobrar la velocidad natural de los grandes cambios sociales, en décadas en muy probable una buena medida a considerar. Las condiciones laborales deben cambiar. Por ejemplo, estandarizar versus heterogeneidad en los curriculums, me inclino por la segunda, claro hay un efecto secundario en esta, es más difícil de medir. Medir en el sentido en que actualmente queremos ser medidos, esto es bajo el prisma del OCDE y parámetros macroeconómicos.

Hay muchos desafíos que atacar, uno que creo debería estar en la retina en esta búsqueda de los cambios, es no perder de vista que el proceso educativo es autorreferente. Estas  métricas nos clasifican como uno mal educados, esto incluye y nos dice que nuestros educadores son igualmente mal educados, he hay el problema, el motor del sistema educativo. Es por ello que creo que son nuestros formadores de profesores los que deben estar al centro del cuestionamiento, esta en aquellas alturas mucho del origen del problema. ¿Cómo podemos generar profesores con motivación y habilidades requeridas para el cambio, si eso no ocurre en las Universidades? Quiero terminar cuestionando que el curriculum actual en educación superior es extremadamente rígido en Chile,  diría más que otros lugares, peor aun esto ocurre en tiempos en que lo interdisciplinario es el puntal de los cambios científico-culturales., quiero terminar con esta pregunta, ¿Qué Universidad tomará el riesgo del cambio?